واقع تكنولوجيا الوسائل الآلية وغير الآلية وتكنولوجيا العروض في مرحلة التعليم الأساسي في فلسطين

مشاركة

Share on facebook
Share on linkedin
Share on twitter
Share on email

الملخص

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع تكنولوجيا الوسائل الآلية وغير الآلية وتكن ولوجيا العروض في مرحلة التعليم الأساسي في فلسطين من وجهة نظر معلمي ومعلمات مرحلة التعليم الأساس ي، ولتحقيق ذلك استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، لتحقيق أهداف الدراسة، وقد تكونت عينة الدراسة من ( 77 ) معلم ا ومعلمة في مرحلة التعليم الأساسي في محافظة شمال غزة في فلسطين، ولتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد أداتي الدراسة وهي عبارة عن استبانتان صممت خصيصا لأغراض الدراسة للكشف عن واقع توافر واستخدام تكنولوجيا الوسائل الآلية وغير الآلية وتكنولوجيا العروض في مرحلة التعليم الأساسي في فلسطين، واشتملت الاستبانتان على ) 43 ( فقرة موزعين على ثلاثة محاور أساسية هي )تكنولوجيا الوسائل الآلية، وغير الآلية وتكنولوجيا العروض(، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أشارت نتائج الدراسة أن درجة توافر تكنولوجيا العروض حصلت على أعلى نسبة مئوية وهي )% 78 (، ثم تلاه محور تكنولوجيا الوسائل غير الآلية وحصلت على نسبة مئوية )% 49 (، ثم ت لاه محور تكنولوجيا الوسائل الآلية وحصلت على أدنى نسبة مئوية )% 45 (، أما النتيجة على مستوى الأداة ككل فقد حصلت على نسبة مئوية )% 51 ( وهي نسبة متوسطة في درجة توافر تكنولوجيا الوسائل الآلية وغير الآلية وتكنولوجيا العروض. و أشارت نتائج الدراسة أن درجة استخدام تكنولوجيا العروض حصلت على أعلى نسبة مئوية %71.8 (، ثم تلاه محور تكنولوجيا الوسائل غير الآلية ، وحصلت على نسبة مئوية ) 49.8 %(، ثم ت لاه محور تكنولوجيا ( الوسائل الآلية ، وحصلت على أدنى نسبة مئوية ) 39.7 %(، أما على الأداة ككل فقد حصلت على نسبة مئوية ) 48.21 %( وهي نسبة متوسطة في درجة استخدام تكنولوجيا الوسائل الآلية وغير الآلية وتكنولوجيا العروض. و توصلت نتائج الدراسة إلى 0.05 ) في درجتي تواف ر واستخدام، تكنولوجيا الوسائل الآلية وغير ≥α) عدم وج ود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الآلية وتكنولوجيا العروض في مرحلة التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين ، وفقا لمتغي ر كل من )الجنس، والخبرة، والمدرسة، والمؤهل العلمي( على مستوى الأداة ككل.
الكلمات المفتاحية: تكنولوجيا الوسائل الآلية وغي رالآلية وتكنولوجيا العروض، مرحلة التعليم الأساسي، شمال غزة- فلسطين.

الباحث

الدّكتور / منير سعيد عوض
رئيس قسم التكنولوجيا والعلوم التطبيقية – جامعة الاقصى – غزة – فلسطين
Full-text PDF

اشترك في النشرة الإخبارية لدينا

احصل على التحديثات وتعلم من الأفضل

طالع المزيد

صعوبات كتابة خطة البحث التي يواجهها الباحث
المدونة

صعوبات كتابة خطة البحث التي يواجهها الباحث: مع 9 من أبرز الأخطاء الشائعة

تهدف خطة البحث إلى إقناع الآخرين بأن لديك مشروعًا بحثيًا هاماً وأصيلاً، وأن لديك الكفاءة والقدرة لإكماله. بشكل عام ، يجب أن تحتوي خطة البحث على جميع العناصر الرئيسية المكونة للورقة البحثية، وأن يتضمن معلومات كافية للقراء لتقييم الدراسة المحتملة. كما يجب أن تجيب خطة البحث على الأسئلة التالية: ما الذي تخطط لتحقيقه ، ولماذا

شروط اختيار عينة الدراسة
إعداد البحث العلمي

شروط اختيار عينة الدراسة

عند إجراء بحث حول مجموعة من الأشخاص ، نادرًا ما يكون من الممكن جمع البيانات من كل شخص بعينه في تلك المجموعة. بدلاً من ذلك ، يمكنك اختيار عينة تمثل تلك المجموعة أو المجتمع. وفي هذا المقال سنتحدث عن شروط اختيار عينة الدراسة.   فهرس المحتويات1 مقدمة2 شروط اختيار عينة الدراسة/ معايير أخذ العينات2.1 أولاً:

يسعدنا ان نقدم لكم خدماتنا

تواصل معنا

small_c_popup.png

تواصل معنا لتعرف أكثر
حول تحكيم ونشر الأبحاث وجميع خدماتنا اللغوية والبحثية

يسعدكم افادتكم بكل ما تودون معرفته