أثرتطبيقات الويب2.0 في تنمية مهارات النقد والتذوق الفني لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة

مشاركة

Share on facebook
Share on linkedin
Share on twitter
Share on email

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر تطبيقات الويب2.0 في تنمية مهارات النقد والتذوق الفني لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة، وكذلك التعرف على شكل االبيئة التفاعلية اللازمة لتطبيقات الويب2.0 لتنمية تلك المهارات، ثم التعرف على أثر هذه التطبيقات فى تنمية تلك المهارات . ثم استخدم الباحث المنهج الوصفى, والمنهج التجريبى لتحقيق أهداف الدراسة كالتالي : المنهج الوصفى فى بناء استبانة مهارات النقد والتذوق الفني، واستبانة بناء البيئة التفاعلية لتطبيقات الويب2.0, ثم المنهج التجريبى استخدمه الباحث فى قياس أثر الويب2.0 في تنمية مهارات النقد والتذوق الفني. وقد تكونت عينة الدراسة من (40) طالباً من طلاب المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة فى المملكة العربية السعودية. قسمت لمجموعتين إحداهما تجريبية (20) طالباً, والأخرى ضابطة (20) طالباً. تعرضت المجموعة التجريبية لتطبيقات الويب2.0 بينما لم تتلقى المجموعة الضابطة أى تطبيق على الويب, وتم تدريسها بالطريقة التقليدية ثم استخدم اختبار (ت) لقياس دلالة الفروق بين مجموعتي الدراسة ثم تلى ذلك استخدام معادلة حجم الأثر للتعرف على حجم الدلالة التى ظهرت من التطبيق ما إذا كانت تلك الدلالة كبيرة أم متوسطة أم صغيرة. وبناءً على التطبيق توصل الباحث إلى النتائج التالية: وجد فرق دال احصائياَ عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية, ودرجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للإختبار التحصيلي للتحليل والنقد الفني لصالح المجموعة التجريبية.ووجد فرق دال احصائياَ عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية, ودرجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لقراءة الاعمال الفنية وتذوقها لصالح المجموعة التجريبية. ومن أهم التوصيات التى أشارت إليها الدراسة ما يلي: ضرورة استخدام تطبيقات الويب2,0 لدعم الأنشطة المختلفة في مقرر التربية الفنية ضمن الاتجاه التنظيمي(D.B.A.E), والتوسع في تطبيقها. وتدريب المعلمين على تطبيقات الويب 2.0, وتزويدهم بالمستجدات حولها للمعلم, والطالب, وتعزيز الرقابة الذاتية للطالب. وتوظيف تطبيقات الويب2،0 في التبادل المعرفي, والعملي للتربية الفنية وفق الاتجاه التنظيمي(D.B.A.E), واستخدامها كمتاحف الكترونية لمختلف الثقافات..توظيف تطبيقات الويب2،0 في رفع طموح الطلاب وتشجيعهم على المشاركة في التعليم, والتعلم بشكل أقوى حتى يصبحوا ملقين ومرسلين ومتفاعلين, ومشاركين لا مجرد مستقبلين, ومتلقين.وضرورة اعادة النظر في الطريقة التقويمية وفق المقررات الجديدة للتربية الفنية للوصول إلى مخرجات تعليمية أفضل.
الكلمات المفتاحية: تطبيقات الويب، تنمية، المهارات، النقد .

الباحث:
خالد جمعان الحسني الزهراني
قسم تقنيات التعليم – كلية التربية – جامعة الباحة – المملكة العربية السعودية

اشترك في النشرة الإخبارية لدينا

احصل على التحديثات وتعلم من الأفضل

طالع المزيد

طرق جمع البيانات في البحث العلمي
إعداد البحث العلمي

دليل طرق جمع البيانات في البحث العلمي: بـ 4 خطوات فقط

طرق جمع البيانات في البحث العلمي هي عملية منهجية لجمع الملاحظات أو التحليلات حول موضوع معين. سواء كنت تجري بحثًا لأغراض تجارية أو حكومية أو أكاديمية ، فإن جمع البيانات يتيح لك اكتساب معرفة مباشرة ورؤى أصلية حول مشكلة البحث الخاصة بك. (طرق جمع البيانات في البحث العلمي)   فهرس المحتويات1 مقدمة2 طرق جمع البيانات

البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية
إعداد البحث العلمي

البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية: مع أكثر من 15 مثال

تهدف بعض الأبحاث إلى توسيع مجال المعرفة أو تحسين فهم ظاهرة طبيعية. يُعرف هذا النوع من البحوث بـ البحوث العلمية الأساسية أو البحث الصرف (البحت)، وهو وسيلة رئيسية لتوليد أفكار ومبادئ ونظريات جديدة. في كثير من الحالات ، يغذي البحث الأساسي الابتكارات العلمية والتطوير لأنه مدفوع بالحاجة إلى كشف المجهول. في هذه المقالة ، سوف

يسعدنا ان نقدم لكم خدماتنا

تواصل معنا

small_c_popup.png

تواصل معنا لتعرف أكثر
حول تحكيم ونشر الأبحاث وجميع خدماتنا اللغوية والبحثية

يسعدكم افادتكم بكل ما تودون معرفته