التنمية المهنية للقيادات التربوية في مدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية – محافظة المخواة أنموذجاً-

مشاركة

Share on facebook
Share on linkedin
Share on twitter
Share on email

Professional Development of Educational Leaders in General Education Schools
in the Kingdom of Saudi Arabia – Mohawk Governorate is a model –

Abstract:
: The study aimed to identify the fields and methods of professional development required for educational leaders in the public schools in Saudi Arabia, specifically in the fields of communication, training and management of meetings. The study used the descriptive analytical approach. The study sample consisted of all managers and their deputies in public schools (148) managers and agents. The results of the study are as follows:
– The level of communication and communication is relatively better (3.41) which is a (high) degree, while school principals face obstacles and challenges related to the management of meetings at an average (3.15) which is a (medium) degree, with the need for training at an average of (3.07) which is a (medium) degree.
– The role of the Ministry of Education in achieving the professional development of educational leaders, the principals and deputies of the public schools through the supervisory practices of the educational administration and the supervisors is still practiced with a (medium) degree.
-There are many deficiencies and dire need for the professional development of the administrative leaders; principals and their deputies, supervisors and all workers in the field of education. In the light of the results of the study, a number of recommendations and suggestions were presented to activate the professional development of the educational leaders in Al-Mahwah and the general Kingdom.
Keywords:Professional Development, Educational Leaders, General Education Schools, Saudi Arabia

الملخص
هدفت الدراسة إلى التعرف على مجالات وأساليب التنمية المهنية اللازمة للقيادات التربوية بمدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية؛ وتحديداً في مجالات(الاتصال، والتدريب، وإدارة الاجتماعات)، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي والتحليلي الوثائقي، وتكونت عينة الدراسة من جميع المديرين ووكلائهم في مدارس التعليم العام الحكومية في محافظة المخواه والبالغ عددهم (148) مديراً ووكيلاً. وكشفت نتائج الدراسة الآتي:
– أن مجال الاتصال والتواصل هو الأفضل نسبياً (3.41) وبدرجة تقدير (كبيرة)، فيما تواجه المديرين عوائق وتحديات تتعلق بإدارة الاجتماعات بمتوسط(3.15) وبدرجة (متوسطة)، مع الحاجة للتدريب بمتوسط(3.07) وبدرجة (متوسطة).
– أن دور وزارة التعليم في تحقيق التنمية المهنية للقيادات التربوية من المديرين والوكلاء بمدارس التعليم العام من خلال الممارسات الإشرافية لإدارة التعليمية والمشرفين المنسقين لا تزال تمارس بدرجة تقدير (متوسطة).
– وجود الكثير من جوانب القصور والحاجة الماسة للتنمية المهنية للقيادات الإدارية؛ مديري المدارس ووكلائهم، والمشرفين وكافة العاملين في الميدان التربوي. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات لتفعيل التنمية المهنية للقيادات التربوية في محافظة المخواه وعموم المملكة.
الكلمات المفتاحية: التنمية المهنية، القيادات التربوية، مدارس التعليم العام، المملكة العربية السعودية.

الباحث /
أحمد يحيى محمد العمري
كلية التربية || جامعة أم القرى || مكة المكرمة || المملكة العربية السعودية

DOI: 10.26389/AJSRP.E070618عرض البحث كاملعرض العدد كامل

اشترك في النشرة الإخبارية لدينا

احصل على التحديثات وتعلم من الأفضل

طالع المزيد

ما هي الدراسة المقطعية
إعداد البحث العلمي

ما هي الدراسة المقطعية (المستقطعة) | (Cross-Sectional Study) مع 3 أمثلة

ما هي الدراسة المقطعية ؟ هي من أنواع تصاميم البحوث الذي يقوم من خلاله الباحث بجمع البيانات من العديد من الأفراد المختلفين في وقت واحد. في البحث المقطعي ، تتم ملاحظة المتغيرات دون التأثير عليها.   فهرس المحتويات1 مقدمة2 ما هي الدراسة المقطعية؟2.1 مثال (1)3 متى تستخدم تصميم الدراسة المقطعية؟3.1 مثال (2)4 الدراسات الوصفية مقابل

الدراسة الطولية
إعداد البحث العلمي

الدراسة الطولية (Longitudinal Study) | التعريف والمنهج مع 7 أمثلة

في الدراسة الطولية، يقوم الباحثون بفحص نفس الأفراد بشكل متكرر لاكتشاف أي تغييرات قد تحدث خلال فترة من الزمن.   فهرس المحتويات1 مقدمة2 ما هي المدة الزمنية الكافية لإنجاز الدراسة الطولية؟3 الفرق بين الدراسة الطولية والدراسة المقطعية أو المستعرضة3.1 مثال (1)4 كيفية إجراء الدراسة الطولية5 جمع البيانات من أجل الدراسة الطولية5.1 مثال (2)6 مزايا وعيوب

يسعدنا ان نقدم لكم خدماتنا

تواصل معنا

small_c_popup.png

تواصل معنا لتعرف أكثر
حول تحكيم ونشر الأبحاث وجميع خدماتنا اللغوية والبحثية

يسعدكم افادتكم بكل ما تودون معرفته