التفكير الناقد

بناء التفكير الناقد من خلال الجمع بين العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والتاريخ

بناء التفكير الناقد من خلال الجمع بين العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والتاريخ

 

مقدمة

من خلال مطالبة الطلاب باستكشاف تاريخ الاكتشافات العلمية ، نجعلهم ينظرون إلى عالمهم بمزيد من الدهشة والتفكير الناقد – والمزيد من الشك – وتهيئة عقولهم للتفكير في الأسباب والتأثيرات.

بالنسبة للعديد من معلمي العلوم ، غالبًا ما تكون الليلة السابقة للدرس مليئة بالقلق لأنهم يبحثون عن طرق لجعل فصل اليوم التالي أكثر جاذبية و لكن الأدوات التي يمكن للمدرسين الوصول إليها ليست كلها متشابهة.

يمتلك بعض المدرسين مساحات عمل مزودة بطابعات ثلاثية الأبعاد ؛ البعض لا يتمتع بعض المعلمين بخلفية علمية قوية ، بينما لا يمتلكها الآخرون و تحتوي بعض المدارس على غرف إمداد مزودة بقوارير Erlenmeyer ومجاهر عالية الطاقة ، لكن الكثير منها لا يحتوي على هذه الغرف , و يحتاج جميع الطلاب إلى أن يصبحوا مفكرين بمهارات متقدمة من مهارات التفكير الناقد مع مهارات متقدمة من التفكير الناقد ، وهو ما يمكن أن يعززه تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. لكن تطوير التفكير الناقد لا يتوقف فقط على مساحة صانع خيالية ، أو درجة علمية مرموقة ، أو وفرة من الموارد.

ولكن إذا أردنا إعداد الأطفال ليكونوا علماء المستقبل مع مهارات عالية من التفكير الناقد ، فنحن بحاجة إلى إعلامهم بالماضي. من خلال القيام بذلك ، نزيل الغموض عن التطورات العلمية من خلال الكشف عن واقعها التاريخي الفوضوي ؛ نوضح للطلاب كيف يتم إجراء العلم فعليًا ؛ ولدينا الفرصة لتسليط الضوء على العلماء الذين كتبوا من التاريخ – وبالتالي دعوة المزيد من الطلاب إلى عالم العلوم.

 

قصص قوة العلم والعلماء

من أفضل الطرق لمشاركة العلم من وجهة نظر تاريخية هو سرد قصص علمية رائعة. القصص مثبتة: يُظهر البحث أن البشر متشابكون بالنسبة لهم ، وأن المعلومات التي تدعم – من خلال تجميع الاكتشافات العلمية بسرد مقنع ، على سبيل المثال – تساعد الدماغ على دمج مفاهيم جديدة. بهذه الطريقة ، تعمل القصص مثل الأحزمة الناقلة ، مما يجعل الدروس أكثر إثارة وتحمل معلومات مهمة معهم.

لكن القصص الجيدة يمكن أن تخدم غرضًا آخر أيضًا. من خلال رؤية كيف يؤثر اختراع الماضي على الحياة في الوقت الحاضر ، يتعلم الطلاب التفكير الناقد.

على سبيل المثال ، إذا تم عرض كيفية تسريع الساعات للحياة ، أو كيف غيرت أجهزة الكمبيوتر طريقة تفكير البشر ، فيمكنهم حينئذٍ رؤية كيف تشكل التكنولوجيا الثقافة أو حتى تغير إحساسنا بالوقت. بهذه الطريقة ، تتوسع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) إلى ما وراء حدودها النموذجية وتصبح مترابطة في أذهان الطلاب – ليس فقط بالتقنيات الأخرى ، ولكن لجميع التخصصات ومجالات البحث.

 

الكشف عن العواقب غير المقصودة للاختراعات

لأكثر من عقد من الزمان ، بحثت عن كتاب يقدم كل من السياق التاريخي والمجتمعي للاختراعات – لسرد قصص العلم – ولكن لم يحالفني الحظ كثيرًا. لقد شعرت بقوة بهذا النهج المفقود في رعاية التفكير الناقد لدرجة أنني قررت أن أكتب The Alchemy of Us ، وهو كتاب عن الاختراعات وكيف غيرت الحياة والمجتمع. تتكشف فيه حياة مجموعة متنوعة من المخترعين غير المعروفين – من القس هانيبال جودوين إلى ربة المنزل بيسي ليتلتون – ويتم تسليط الضوء على الطرق العديدة التي غيّرت بها الاختراعات اليومية الحياة.

في بعض الأحيان كانت نتائج هذه الاختراعات مقصودة ، وفي كثير من الحالات لم تكن كذلك. على سبيل المثال ، سيرى الطلاب أن التلغراف يستخدم الكهرباء لنقل الرسائل لمسافات طويلة بسرعة. لكنهم سيدركون أيضًا أن التلغراف به عيب: لا يمكنه التعامل مع العديد من الرسائل في وقت واحد.

تم تشجيع العملاء في مكتب التلغراف على إيجاز رسائلهم. وسرعان ما استخدمت الصحف التلغراف في غرف الأخبار الخاصة بهم ، وطلب المحررون من المراسلين الكتابة بإيجاز.

كان استخدام الجمل التصريحية القصيرة أسلوبًا في الصحف تبناه أحد المراسلين الذي استمر في كتابة العديد من الكتب الشهيرة ، وكان اسمه إرنست همنغواي.

هنا ، إذن ، حالة من كيفية تغيير التكنولوجيا والتلغراف واللغة التي أدت إلى أحد أكثر الأساليب الأدبية شهرة في العالم – ويمكن توسيع هذا الدرس من النتائج المتتالية وغير المتوقعة ليشمل كيفية تغيير تويتر والرسائل النصية للغة الآن  و عندما يتم تضمين التاريخ في STEM ، يتعلم الطلاب العلوم ، لكنهم يتعلمون أيضًا عن التأثير الأوسع للعلم.

 

تشكيل المستقبل باستخدام الماضي

إحدى الطرق التي يمكننا من خلالها بناء مهارات التفكير الناقد هي وضع التكنولوجيا تحت المجهر. اطلب من الطلاب التفكير في الاختراعات ، مثل هواتفهم المحمولة أو الإنترنت ، وفكر في كيفية تأثيرها على الحياة على نطاق أوسع.

من الواضح أنه لا توجد إجابات صحيحة أو خاطئة ، لكن المهام تتطلب من طلابك مراقبة العالم بمزيد من التساؤل – والمزيد من الشك – وتهيئة أذهانهم للتفكير في الأسباب والتأثيرات.

لإلقاء نظرة أعمق: لنفترض أنك طلبت من طلابك فحص تأثير الإنترنت على الحياة العصرية. لقد غير الإنترنت بالتأكيد الحياة بشكل كبير. بالنسبة للمبتدئين ، يمكننا الاستماع إلى الموسيقى ومشاهدة مقاطع الفيديو والوصول إلى المعلومات والاتصال ببعضنا البعض بسهولة. اجعل طلابك يناقشون الحياة قبل وبعد الإنترنت في مجموعات ، ثم يرسموا رسماً أو يكتبوا مقالاً قصيراً.

يمكنهم الإجابة على أسئلة مثل هذه: كيف حصل الناس على أخبارهم؟ كيف سمعوا من بعضهم البعض؟ كيف استمع الناس للموسيقى؟ أين كانت المعلومات المتعلقة بالمواضيع المختلفة مخزنة قبل الإنترنت؟ قد تكون الخطوة التالية هي إلقاء نظرة على إيجابيات وسلبيات الإنترنت ، وتحديداً وسائل التواصل الاجتماعي. هل يساعدنا التواصل أكثر أو يؤذينا؟ هل الإنترنت يجمعنا أم يفرقنا؟ هل الإنترنت يجعل العثور على الحقيقة أسهل أم أصعب؟

بمجرد أن يتم تحفيز الطلاب على التفكير في التكنولوجيا بهذه الطريقة ، قد تجعلهم يحاولون القيام بدور المستقبليين. اطلب منهم التفكير في أسئلة مثيرة للتفكير مثل: إذا كانت وسائل التواصل الاجتماعي مبنية على “الإعجابات” و “المتابعات” ، فما نوع المجتمع الذي سنكون عليه في المستقبل؟

 

إشراك مواطني المستقبل

في حين أن مهارات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) هي نفسها ذات أهمية متزايدة في عالمنا الغني من الناحية التكنولوجية ، فإن STEM هي أيضًا طريق لإشراك الطلاب كمفكرين يمتلكون مهارات متقدمة من التفكير الناقد، وحتى كمواطنين في المستقبل , و من خلال وضع العلم في السياق الأوسع للتاريخ والثقافة ، يمكننا تذكير الطلاب بالكيفية التي تلعب بها الاختراعات العلمية دورًا في تطور أنظمة المعتقدات الثقافية وحتى الأخلاقية. ومن خلال منح الطلاب مساحة لإعمال التفكير الناقد في تحليل الاختراعات ، نمنحهم المهارات اللازمة لتشكيل المستقبل.

لجعل الأطفال يطرحون أسئلة صعبة ، فإن الخطوة الأولى الأساسية هي تزويدهم بقصص علمية جيدة.

بمجرد أن يصبح الطلاب أكثر تفاعلاً مع كيفية كون العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات جزءًا من نسيج أكبر ، سيكون لديهم المهارات اللازمة لرؤية العالم بشكل أكثر وضوحًا والعدسة التي يحتاجون إليها لبدء طرح أسئلة صعبة , و يتوافق هذا النهج مع حكمة ويليام شكسبير ، الذي قال منذ قرون ، “ما هو الماضي؟ إنه مقدمة” , لقد كان محقًا تمامًا. لأننا إذا كنا مراقبين يقظين ، فإن القصص القديمة توفر لنا خريطة جيدة لما ينتظرنا في المستقبل.

 

طالع أيضاً: التفكير النقدي

 

التفكير الناقد

التفكير الناقدالتفكير الناقد

شارك:

Share on facebook
Facebook
Share on twitter
Twitter
Share on pinterest
Pinterest
Share on linkedin
LinkedIn
On Key

مواضيع من المدونة

اسس بناء الثقة بالنفس

5 من اسس بناء الثقة بالنفس

اسس بناء الثقة بالنفس لا تتعلق بالقدرة ؛ إنما يتعلق الأمر بالإيمان. كما قالت آين راند: “الشك ليس من سيسمح لي بالتقدم

Open chat