التعلم القائم على حل المشكلات

التعلم القائم على حل المشكلات

التعلم القائم على حل المشكلات

 

مقدمة

توفر دراستان جديدتان ذات معيار ذهبي دليلًا دامغًا على أن التعلم القائم على حل المشكلات هو استراتيجية فعالة لجميع الطلاب , بما في ذلك المهمشين منهم .

التعليم القائم على حلّ المشكلات هو علم أصول التدريس الذي يركّز على الطالب والذي يتعرّف فيه الطلاب على موضوع ما من خلال تجربة حلّ مشكلةٍ ذات نهاية مفتوحة موجودة في مادة التحفيز و لا تركز عملية التعلم القائم على حل المشكلات على حلّ المشكلات من خلال حلّ محدّد، ولكنها تسمح بتطوير مهاراتٍ وسمات أخرى مرغوبة.

 

تجربة التعلم القائم على حل المشكلات

عندما درس Gil Leal علوم البيئة في AP في سنته الإعدادية بالمدرسة الثانوية ، تفاجأ بمدى اختلافها عن فصول AP الأخرى , و بدلاً من قضاء معظم الوقت في الجلوس في المحاضرات وتدوين الملاحظات ودراسة النصوص المجردة ، زار فصله مزرعة فراولة في الوادي القريب.

لم يكن مجرد جولة. تم تكليف Leal وأقرانه بالتفكير في العديد من التحديات التي تواجه المزارع الحديثة ، من نقص المياه إلى تفشي الآفات والتعرية.

الأمر الأكثر إثارة للدهشة بالنسبة إلى Leal: طُلب من الطلاب تصميم حلولهم الخاصة ، بما في ذلك ما تعلموه عن أشياء مثل تكوين التربة وديناميكيات النظام البيئي وأنظمة الري.

الآن رائد في العلوم البيئية في جامعة كاليفورنيا – وطالب جامعي من الجيل الأول – يرى ليل الزيارة على أنها لحظة محورية أدت إلى قراره بمتابعة العلوم في الكلية , و لم يسبق له أن زار مزرعة من قبل ، وكان معتادًا على نموذج التعلم التقليدي للجلوس والاستماع.

 

آراء حول التعلم القائم على حل المشكلات

يجادل أنصار التعلم القائم على حل المشكلات بأنه يعزز الإحساس بالهدف لدى المتعلمين الصغار ، ويدفعهم إلى التفكير النقدي ، ويهيئهم للمهن الحديثة التي تقدر مهارات مثل التعاون وحل المشكلات والإبداع.

يقول النقاد أن علم أصول التدريس يضع الكثير من المسؤولية على المتعلمين المبتدئين ، ويتجاهل الأدلة حول فعالية التدريس المباشر من قبل المعلمين. يقترح النقاد ، من خلال تقليل التركيز على نقل المعرفة من الخبراء إلى المبتدئين ، أن التعلم القائم على حل المشكلات يقوض معرفة المحتوى وطلاقة الموضوع.

في حين أن التعلم القائم على حل المشكلات والتعليمات المباشرة ليسا متعارضين ، فإن الأدلة التي قد تحسم الجدل الأعمق حول فعالية التعلم القائم على حل المشكلات كانت قليلة، فقط عدد قليل من الدراسات على مدى العقود الماضية قد أنشأت علاقة سببية بين التعلم المنظم القائم على المشروع ونتائج الطلاب – في أي من الاتجاهين.

 

إعادة تصور لدورات التعيين المتقدمة

تضمنت الدراستان أكثر من 6000 طالب في 114 مدرسة في جميع أنحاء البلاد ، وأكثر من 50 في المائة من الطلاب يأتون من أسر منخفضة الدخل.

في دراسة AP ، التي شملت فصل جيل ليل إلى جانب أكثر من 3600 طالب في كل من دورات AP الأمريكية في العلوم البيئية و AP US Government and Politics من خمس مناطق تخدم هيئة طلابية متنوعة ، نظر الباحثون في مجموعة واسعة من الأنشطة القائمة على حل المشكلات في العلوم والعلوم الإنسانية.

في أحد الأمثلة ، شارك طلاب فصل AP Government في Amber Graeber في محاكاة تجمع انتخابي , و في هذه الأثناء ، بدلاً من مجرد القراءة عن قضايا المحكمة العليا ، درس الطلاب في فصل إيرين فيشر القضايا التاريخية ثم أخذوا أدوارًا واقعية ، ودفعوا القضايا في محكمة صورية ، وعملوا كمراسلين ، وصمموا إعلانات الحملة وخطبًا لإثارة قضيتهم .

وجد الباحثون أن ما يقرب من نصف الطلاب في فصول التعلم القائم على حل المشكلات قد اجتازوا اختبارات AP الخاصة بهم ، متفوقين في الأداء على الطلاب في الفصول الدراسية التقليدية بنسبة 8 نقاط مئوية. شهد الطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض مكاسب مماثلة مقارنة بأقرانهم الأكثر ثراءً ، مما يجعلهم يقدمون حجة قوية على أن التعلم القائم على حل المشكلات جيدة التنظيم يمكن أن يكون نهجًا أكثر إنصافًا من النهج الذي يركز على المعلم.

 

يعمل التعلم القائم على حل المشكلات على تحسين معدلات تمرير المواضع المتقدمة

في دراسة جديدة ذات معيار ذهبي على 3645 طالبًا في خمس مناطق تعليمية ، تفوق الطلاب في فصول التعلم القائم على حل المشكلات العملية على الطلاب الموجودين في فصول AP التقليدية ، مما أدى إلى تحسين معدلات النجاح في الاختبار بمقدار 8 نقاط مئوية.

أظهرت نتائج الدراسة أفكارًا راسخة حول أفضل طريقة لتعليم الطلاب من خلفيات مختلفة , قالت آنا سافيدرا ، باحثة جامعة جنوب كاليفورنيا ، الباحثة الرئيسية في دراسة AP: “هناك اعتقاد بين بعض المعلمين وبعض صانعي السياسات بأن الطلاب من خلفيات محرومة … ليسوا مستعدين للحصول على تعليم يركز على الطلاب حيث يقودون تعلمهم بأنفسهم” و “إذن هناك هذه الفكرة ، ونتائج هذه الدراسة تحدت هذه الفكرة حقًا.”

على الصعيد الوطني ، خلص الباحثون إلى أن 30 في المائة من الطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض يخضعون لاختبارات AP ، لكن هذا الرقم قفز إلى 38 في المائة للطلاب في الفصول الدراسية الخاصة بـ التعلم القائم على حل المشكلات – وهناك المزيد من الطلاب ذوي الدخل المنخفض الذين يخضعون لاختبارات AP باستخدام التعلم القائم على المشروع ، والمزيد يمرون كذلك.

قال سافيدرا ، “شعر الطلاب أن العمل كان أكثر واقعية” ، مقترحًا تفسيرًا محتملاً للتحسينات. “كان هناك المزيد من الروابط مع حياتهم الحقيقية , فعلى سبيل المثال ، في دورة AP Environmental Science ، كانوا يتعلمون عن بصمتهم البيئية وتفكيرهم: كيف تؤثر سلوكياتي على صحة مجتمعي والعالم الأكبر؟ ”

 

التعلم الحقيقي

لكن التعلم القائم على حل المشكلات ليس مخصصًا فقط لأطفال المدارس الثانوية. في صف بيلي فريلاند للصف الثالث ، لا يكتفي التعلم القائم على حل المشكلات ببناء اهتمام الطلاب بالعلوم فحسب ، بل تساعدهم أيضًا على إقامة المزيد من العلاقات مع العالم من حولهم ، مما يؤدي إلى تكوين فهم عميق وتقدير للعلم ، كما تقول.

قال فريلاند: “يعمل طلاب الصف الثالث في” وحدة الألعاب “. “لكن لا تدع الاسم يخدعك … يتعلم طلاب الصف الثالث مفاهيم الجاذبية والاحتكاك والقوة والاتجاه من خلال تصميم ألعاب من أشياء بسيطة مثل زجاجات المياه والقش وعلب الحليب المعاد تدويرها. وتنتهي الوحدة بتصميم ألعابهم الخاصة التي تستخدم القوة المغناطيسية أو الكهربائية ، “كما أكدت على أن مشاريع التعلم القائم على حل المشكلات تتوافق مع معايير علوم الجيل التالي (NGSS).

كان فصل فريلاند واحدًا من العشرات المشاركين في الدراسة واسعة النطاق لفحص فعالية التعلم القائم على حل المشكلات في فصول العلوم الابتدائية. في الدراسة ، درس باحثون من جامعة ولاية ميشيغان وجامعة ميشيغان 2371 طالبًا في الصف الثالث في 46 مدرسة تم تعيينهم عشوائيًا في مجموعة ضابطة أو مجموعة علاج. كانت المدارس المختارة للدراسة متنوعة: 62 في المائة من الهيئات الطلابية بالمدارس مؤهلة للحصول على غداء مجاني أو بسعر مخفض ، و 58 في المائة من الطلاب الملونين.

 

يعزز التعلم القائم على حل المشكلات تعلم العلوم 

في دراسة جديدة شملت 2371 طالبًا في الصف الثالث ، رفعت التعلم القائم على حل المشكلات متوسط ​​درجات اختبار العلوم. بالنظر عن كثب ، كشفت البيانات أن الطلاب في جميع مستويات القراءة تفوقوا على نظرائهم في الفصول الدراسية التقليدية.

قالت باربرا شنايدر ، أستاذة التعليم بجامعة ولاية ميشيغان والتي عملت على دراسة. “النتائج التي توصلنا إليها متسقة في جميع المدارس الابتدائية والثانوية ، وهو أمر رائع حقًا , وفي كلتا الحالتين ، نتطلع إلى زيادة كبيرة في التحصيل العلمي “.

 

الملخص

في تجربتين ذات معيار ذهبي وخاضع للرقابة لآلاف الطلاب في أنظمة مدرسية متنوعة في جميع أنحاء الولايات المتحدة تفوق التعلم القائم على حل المشكلات بشكل كبير على المناهج التقليدية ، ورفع الأداء الأكاديمي عبر مستويات الصف ، والمجموعات الفرعية الاجتماعية والاقتصادية ، والقدرة على القراءة.

 

طالع أيضاً: التعلم القائم على المشروعات والمستند إلى الفنون

 

التعلم القائم على حل المشكلات

التعلم القائم على حل المشكلاتالتعلم القائم على حل المشكلات

شارك:

Share on facebook
Facebook
Share on twitter
Twitter
Share on pinterest
Pinterest
Share on linkedin
LinkedIn
On Key

مواضيع من المدونة

Open chat