استراتيجيات التقويم التربوي

تصميم استراتيجيات التقويم التربوي بشكل فعال

نتحدث في هذا الموضوع عن اثار ونتائج تقييم الطلاب ورصد درجاتهم واعطائهم حقهم في التعليم , وما هي العواقب التي تترتب على تقييم الطلاب , وكيف يؤثر ذالك على حياتهم التعليمية وحياتهم الشخصية .

تصميم استراتيجيات التقويم التربوي بشكل فعال

 

مقدمة

إن عملية تصميم التقويم التربوي الفعال تتكون من ثلاث خطوات بسيطة فقط! تهدف إلى تصميم الأهداف والقياسات وتوقعات النتائج.

يمكن أن تمارس الدرجات قوة هائلة على الطلاب و يمكن أن تؤثر درجات الدورات التدريبية على تقدير الطلاب لذاتهم وتقديرهم لأنفسهم وتعبهم واجتهادهم، وتؤثر استراتيجيات التقويم التربوي على كيفية فهم الطلاب لهويتهم و يمكن أن تكون الدرجات مؤثرة أيضًا في عمليات القبول التي لها تأثير طويل المدى على مسار الطالب في جميع المجالات.

يمكن للمجالات الأخرى التي تواجه تحديات مماثلة أن تقدم إرشادات لأفضل استراتيجيات التقويم التربوي، وتقدم دراسات صلاحية وصحة الاختبار إطارًا مفيدًا لـ استراتيجيات التقويم التربوي

 

ضع في اعتبارك صحة ودقة الدرجة

من الصعب إنشاء استراتيجيات التقويم التربوي ذات مغزى و يجب أن تنقل الدرجة شيئًا مهمًا عن الطالب , وايضا يجب أن تقيس الدرجات إتقان الموضوع أو النمو أو أي عنصر آخر يراه المعلم مفيدًا.

في الوقت نفسه يعد قياس التفكير التحليلي أو فهم القراءة أمرًا شخصيًا ومعقدًا بطبيعته و بدون تدابير مباشرة ، يعتمد المعلمون على أدلة غير مباشرة مثل الاختبارات والواجبات والملاحظات.

هذا التحدي لا يقتصر على التعليم , لقد كافح القياس النفسي  وهو علم قياس القدرات العقلية لعقود من الزمن. استجابة لهذه التحديات ، طور القياس النفسي مفهوم الصلاحية. نظرًا لأنه ينطبق على درجات المقرر الدراسي ، فإنه يسأل “إلى أي درجة – إن وجدت – على أساس الأدلة والأسباب المنطقية ، هل ينبغي تفسير [الدرجة] واستخدامها بالطريقة المقترحة؟” بعبارات بسيطة ، هل الدرجة تعني ما نقوله أنها تعني؟

 

3 خطوات لتصميم استراتيجيات التقويم التربوي بشكل فعال

يستخدم المعلمون بالفعل مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات للتخفيف من مخاوف صحة الصف ، لكن القياس النفسي يقدم بعض الأفكار التي قد تعزز هذه الجهود , فيما يلي ثلاث خطوات ، مستمدة من تلك الأفكار ، والتي يمكن أن تحسن تصميم استراتيجيات التقويم التربوي.

 

تحديد المعنى: الخطوة الأولى لتحسين صلاحية ودقة الدرجة هي تحديد المعنى المقصود للدرجة

من خلال تجربتي الخاصة كطالب ومعلم ، واجهت مجموعة متنوعة من الإجابات على السؤال المعقد بشكل مخادع “ماذا يعني هذا الصف؟” تضمنت بعض الإجابات المرتبة الموضعية للطالب بين أقرانه ، أو إتقان المحتوى ، أو المشاركة أو الجهد ، أو النمو ، أو مزيجًا ما.

سيكون لدى اختصاصيي التوعية والمرشدين إجاباتهم الخاصة على هذا السؤال ، وقد تحدد مؤسساتهم إجابتهم أو تحد منها ، لكن البناء الواضح للمعنى المقصود يخلق نقطة مرجعية مفيدة للتقييم.

للمساعدة في تحديد معنى لدرجتك ، اسأل نفسك من هم أصحاب المصلحة او الفائدة الأساسيين ، وكيف سيستخدمونها؟ على سبيل المثال ، قد يتوقع معلم مدرسة ابتدائية من الآباء استخدام الدرجات للتحقق من فهم الطلاب للمواد. في هذه الحالة ، سيكون معنى إتقان المحتوى هو الأفضل.

بدلاً من ذلك ، قد يتوقع مدرس المدرسة الثانوية من الكليات استخدام الدرجات للتمييز بين تطبيقات الطلاب.

في هذه الحالة ، من الأفضل أن يتوافق معنى الأداء النسبي مع الاستخدام المتوقع. قد تكون هناك استخدامات متنافسة ، ولكن تجنب الوقوع في مأزق اختيار معاني متعددة. يجب أن تنقل الدرجة رسالة واحدة واضحة.

 

قم بتضمين جميع المعايير ذات الصلة

مع وضع معنى واضح في الاعتبار ، تسأل الخطوة التالية عما إذا كانت طريقة التقدير تتضمن جميع المعايير ذات الصلة فقط. تصبح الدرجة أكثر صحة كلما تضمنت الدليل الأكثر صلة والأدلة غير ذات الصلة التي تستبعدها.

على سبيل المثال ، يجب على مدرس الرياضيات الذي يصنف لإتقان المحتوى التأكد من أن كل وحدة رياضيات تساهم في الدرجة النهائية. كلما استبعدت عددًا أكبر من الوحدات ، زادت المسافة بين ما تنوي الدرجة أن تعنيه (التمكن من جميع الوحدات) وما تعنيه في الواقع (التمكن من بعض الوحدات).

ضع في اعتبارك مراجعة ممارسات الدرجات التي تسقط درجات الاختبار. غالبًا ما تستبعد اختبارات التسرب المعلومات ذات الصلة من الدرجة النهائية. تجنب العوامل غير الأكاديمية مثل السلوك والحضور لأنها غالبًا ما تكون غير ذات صلة بمعنى الدرجة. قد لا تكون العقوبات الإدارية أيضًا مؤشرًا على المعنى العام للعلامة. يحتاج الطلاب الذين يقدمون عملًا متأخرًا أو ينسون كتابة أسمائهم إلى المساعدة في تطوير الاحتراف ، لكن هذه الأخطاء نادرًا ما تكون دليلًا على الإتقان.

 

ضع في الاعتبار العواقب

الخطوة الأخيرة هي النظر في كيفية تأثير التقدير على الطلاب. الصلاحية ليست عمياء عن عواقب العالم الحقيقي ، وحتى أكثر الصفوف التي تم إنشاؤها بعناية يمكن أن تعاني من مشاكل الصلاحية إذا كانت تضر بالطلاب. يمكن للمدرس الذي يصنف على الأداء النسبي ويمنح درجة واحدة فقط (أ) أن يميز الطلاب بدقة ، ولكن العملية قد تخلق مشاكل غير مقصودة مثل أن يصبح الطلاب منافسين بشكل مفرط ومثبطين عن الدراسة معًا.

 

طرح الأسئلة حول استراتيجيات التقويم التربوي

من الصعب التنبؤ بالعواقب الاجتماعية غير المقصودة ، ولكن طرح الأسئلة يمكن أن يساعد في تحديد كيف ستؤثر طريقة الدرجات على علاقات الطلاب؟ قد تخلق بعض الممارسات بيئة تنافسية للغاية وتثبط التعلم الجماعي. وكيف ستؤثر الدرجة على رغبة الطلاب في التعلم مدى الحياة؟ من الناحية العملية ، قد يعني هذا السماح بإعادة إجراء الاختبار حتى يتمكن الطلاب من استعادة ثقتهم بأنفسهم ورغبتهم في التعلم ، أو قد يعني تبني سياسة عدم الصفر للمساعدة في تجنب فشل الطلاب والتخلي عن موضوع ما.

أيا كان المعنى الذي نريد الحصول عليه من تصميم استراتيجيات التقويم التربوي، يجب أن تشير طريقتنا في تكوينها إلى هذا المعنى و أن تحترم تأثيرها على حياة الطلاب.

 

طالع أيضاً: 6 أسباب تدفع المعلم لتجربة التقييم أحادي النقطة

 

استراتيجيات التقويم التربوي

استراتيجيات التقويم التربوياستراتيجيات التقويم التربوي

 

شارك:

Share on facebook
Facebook
Share on twitter
Twitter
Share on pinterest
Pinterest
Share on linkedin
LinkedIn
On Key

مواضيع من المدونة

Open chat